Proyecto Educativo del IES Gil y Carrasco

 Bienvenido estimado lector a una nueva reflexión sobre el mundo educativo.

En esta ocasión le hemos echado un ojo al Proyecto Educativo del IES Gil y Carrasco de Ponferrada.

En él podemos ver que los valores del centro se describen como "líneas prioritarias educativas" y se recogen de la siguiente forma:

- El Alumnado:

  •  Favorecer la integración y adaptación de todo el alumnado.
  •  Mejorar el rendimiento académico en todos los niveles.
  •  Reducir las tasas de abandono.
  •  Fomentar la participación del alumnado en la dinámica del centro.

- Los Docentes:

  •  Reconocer la participación e implicación del profesorado en la vida del centro.
  •  Órganos de funcionamiento del centro coordinados, diseñándose un sistema de comunicación más eficaz entre equipo directivo y docentes.
  •  Promover la formación continua y la participación en proyectos de investigación e innovación del profesorado del centro y en el conocimiento de las Leyes de Educación.
  •  Creación de la figura del Profesor Responsable de Medios Informáticos.

- Las familias:

  •  Creación de la Escuela de Padres.

- El personal no docente:

  •  Figura del Profesor Colaborador Voluntario. Participación de los profesores jubilados del Centro en las actividades del centro.
Después de esta declaración de intenciones se fijan unos objetivos para poder conseguir esas líneas prioritarias y se habla de la metodología que van a emplear. Todo en un tono muy alentador y potenciador.

Pero yo le veo algunos fallitos, que si bien no son graves, el conjunto total da una cierta sensación de dejadez y de falta de objetividad. Por ejemplo, da mala imagen que no se hayan molestado en actualizar la fecha del curso del documento (pone 2018/19). Las líneas prioritarias de los alumnos son demasiado genéricas para definir claramente lo que pretende el centro y cuando pasamos a los objetivos y la metodología se continúa con descripciones y medidas genéricas, llenas de buenas intenciones.

Me ha hecho gracia que se contemple la figura del profesor colaborador voluntario pero no se hable de cómo llevarla a cabo, a través de compensaciones económicas o programas de captación de voluntarios. Es difícil que alguien se preste sin ninguna de esas dos medidas...

Lo de la escuela de padres también suena a "sueño de Resines", pero no por eso deja de sonar bien.

En el organigrama del centro tampoco aparecen esas figuras, e incluso llama la atención que haya departamentos y puestos no relacionados con el resto, como la coordinadora de investigación, el departamento de orientación o la representación de alumnos.
En general, creo que todo tiene cierto regustillo a copia y pega, aunque rebose optimismo.

¿Y tú estimado lector qué opinas?

Comentarios

Publicar un comentario

Entradas populares de este blog

O Pelouro. Hasta la luz más brillante crea sombras.

Imagen
LAS LUCES:  O Pelouro fundada por Juan Llauder y Teresa Ubeira en 1973, es una escuela centrada en el Niño y cuyo modelo psico-socio-pedagógico se convierte en vehículo propicio para la integración saludable. O Pelouro es una escuela para todo niño, para aquellos “normales” y para los que presentan variaciones neurocognitivas que afectan al desarrollo, como espectro autístico, síndrome de Down, dificultad cognitivo-social, alta capacidad de inteligencia, etc… El modelo educativo se inscribe en el paradigma sociocrítico como “pedagogía interactiva intersectiva”, que conlleva una función escolar basada en la investigación-acción centrada en el niño, con una arquitectura modular conexionada organizada a través de contextos desarrollantes en los que el procesamiento de la información, las emociones y las relaciones impregnan el currículo de dentro-a-fuera y de fuera-a-dentro en una dinámica que propicia el desarrollo socioindividualizado, concienciado y saludable: ser y hacer, con-vivir y
Leer más

PRESENTACIÓN

Imagen
Bienvenido a mi blog estimado visitante,     permíteme que me presente; mi nombre es Ricardo de Vega y tengo 48 años, soy Ingeniero Industrial Eléctrico y un gran aficionado a los juegos de mesa y wargames.  Aunque soy andaluz de nacimiento (nacido en Almería) soy hijo adoptivo de Ponferrada (León) donde pasé casi toda mi juventud, hasta que me vine a vivir a Valladolid donde cursé mis estudios universitarios. He trabajado durante muchos años como técnico de pararrayos, durante los cuales he impartido cursos de formación a colegios de ingenieros, arquitectura u organismos oficiales sobre ese tema, como parte de mis numerosas funciones. Gracias a mi afición por los juegos de mesa, he sido jefe del taller de rol y juegos de mesa de CIMA (Ciudad Mágica), que es una organización juvenil dependiente del Ayuntamiento de Ponferrada. Allí estuve al cargo de organizar actividades, captar nuevos chavales que nos visitaban y ayudarles a integrarse en los diferentes grupos de juego. Fue una exper
Leer más

Los juegos de mesa como medida de potenciar la participación escolar.

Imagen
 Bienvenido estimado lector a una nueva reflexión educativa. En esta ocasión vamos a proponer la introducción de los juegos de mesa en las aulas como medida para conseguir potenciar la participación escolar. Los juegos de mesa han experimentado una enorme explosión de creatividad en los últimos años. Mientras en los años 2000 a 2012 salía, a penas, un centenar de juegos nuevos al año, en los últimos años las plataformas de crowdfunding se han convertido en un hervidero de nuevos proyectos que hacen que el número de juegos nuevos al año supere el millar, ampliamente. Asimismo los proyectos de nuevos juegos cuentan, cada vez más, con presupuestos más abultados para su desarrollo y producción haciendo que hayan comenzado a aparecer elementos digitales de apoyo cada vez mayores y más elaborados. Algunos ejemplos serían: -  TEBURU de la compañía CMON - Tabletopia o Tabletop Simulator - O juegos con apoyo digital como Mansiones de la Locura 2ªEd.  o  Viajes por la Tierra Media . Pero sin c
Leer más